落實職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標準。落實中等職業(yè)學(xué)校教師、校長專業(yè)標準和職業(yè)院校教師專業(yè)標準，推動職業(yè)教育教師評價標準體系建設(shè)，將專業(yè)標準作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)，提高教師隊伍專業(yè)化水平。經(jīng)過3-5年，全市職業(yè)高等院校“雙師型”教師占專業(yè)課教師（含實習(xí)指導(dǎo)教師）的比例達到65%以上，中職學(xué)校“雙師型”教師占專業(yè)課教師（含實習(xí)指導(dǎo)教師）達50%以上。

　　提升職業(yè)教育教師培養(yǎng)層次。實施職業(yè)技術(shù)師范類專業(yè)認證，支持市內(nèi)職業(yè)技術(shù)院校申報本科教育，探索職業(yè)教育整體設(shè)計、分段考核、有機銜接的師資培養(yǎng)模式。支持一批具有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、高科技人才、高技能人才、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等兼任職業(yè)院校專業(yè)課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，來自行業(yè)企業(yè)一線的兼職教師所承擔(dān)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)授課課時一般不少于專業(yè)課總課時的20%。

　　校企協(xié)同“雙師”培養(yǎng)。落實“雙百計劃”，校企共同建設(shè)1-2個省級示范性教師企業(yè)實踐基地、2-5個技術(shù)技能傳承創(chuàng)新工作室。推進職業(yè)院校專業(yè)課教師每年至少累計1個月以多種形式參與企業(yè)實踐或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，每5年累計不少于6個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，職業(yè)院校教師中累計具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷者不低于40%。

　　打造高素質(zhì)“雙師型”教師團隊。配合省級建設(shè)1個省級“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、爭取創(chuàng)建省級結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。各校每個專業(yè)（群）至少組建1個校級教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，實施現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位計劃，設(shè)立產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）特設(shè)崗位，推動專兼結(jié)合、產(chǎn)教融合的“雙師型”教師團隊建設(shè)，經(jīng)費統(tǒng)籌從現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升專項安排。

　　推進教師招錄機制改革。持續(xù)深化“放管服”改革，切實落實職業(yè)院校選人用人自主權(quán)，支持職業(yè)院校建立契合學(xué)校發(fā)展需求的“雙師型”教師招考標準和程序，原則上從具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，職業(yè)院校編制優(yōu)先用于引進世界技能大賽一等獎選手和隴原工匠、大國工匠等省部級以上技能人才稱號獲得者。建立并完善“固定崗+流動崗”的教師資源配置機制，固本擴源“雙師型”教師隊伍。

　　規(guī)范“雙師型”教師職稱評審。“雙師型”教師職稱評審要把師德師風(fēng)、工作態(tài)度、學(xué)術(shù)水平、技術(shù)水平、工作能力、工作實績等作為重要評審依據(jù)。“雙師型”教師相關(guān)專業(yè)職稱的評審條件，按其所申報系列（專業(yè)）職稱的評審條件執(zhí)行。申報專業(yè)屬國家以考代評的，中、初級資格需參加全國統(tǒng)一考試獲得，高級資格需通過國家考試獲得相應(yīng)中級資格。申報專業(yè)屬國家已經(jīng)實行考評結(jié)合的，按考評結(jié)合的辦法和標準執(zhí)行。

　　深化崗課賽證融合改革。建立職業(yè)崗位定期調(diào)研或鍛煉制度，在開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制、課程教學(xué)標準制定、實驗實訓(xùn)室建設(shè)等專業(yè)建設(shè)工作時，將教師到職業(yè)崗位調(diào)研或鍛煉納入工作流程。鼓勵和支持教師積極參加或指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)競賽，提高技術(shù)技能應(yīng)用水平。加強職業(yè)技能等級證書師資和考評員培訓(xùn)，推進書證融通，提高教師實踐教學(xué)能力，努力打造具有較強崗課賽證融合能力的“雙師型”教師隊伍。

　　完善分級培訓(xùn)制度。落實新周期“全國職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”，落實省市縣校四級職業(yè)院校師資培訓(xùn)體系，將師德師風(fēng)、國家職業(yè)標準、國家教學(xué)標準、1+X證書制度和相關(guān)標準等納入教師培訓(xùn)必修模塊。推動各校建立“雙師型”教師培訓(xùn)管理體系，完善專業(yè)課教師培訓(xùn)檔案，提高職業(yè)院校“雙師型”教師培訓(xùn)的針對性和有效性。積極推動校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，支持白銀高新區(qū)或職業(yè)院校與入園企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，認定市級“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。組織職業(yè)院校專業(yè)教師赴國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)達地區(qū)研修訪學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)職業(yè)教育先進經(jīng)驗。

　　堅持師德師風(fēng)第一標準。健全教師榮譽制度、落實師德失范行為通報警示制度。堅持“四個相統(tǒng)一”，加強職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)，把師德表現(xiàn)作為教師資格認定、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵的第一標準，強化教師思想政治素質(zhì)考察，對違反師德師風(fēng)問題的教師，實施市內(nèi)教育行業(yè)禁入制度。

　　強化教師權(quán)益保障。擴大職業(yè)院校收入分配自主權(quán)，職業(yè)院校在核定的績效工資總量內(nèi)自主確定績效工資分配方式、自主確定績效工資中基礎(chǔ)性績效工資和獎勵性績效工資的構(gòu)成比例，自主確定績效工資分配范圍、考核項目和發(fā)放標準。職業(yè)院校可按一定比例提取校企合作、技術(shù)服務(wù)、社會培訓(xùn)、自辦企業(yè)等所得收入，可按一定比例作為績效工資來源。教學(xué)科研人員獲得的職務(wù)科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)金獎勵計入單位績效工資總量，但不受核定的績效工資總量限制，不作為核定單位下一年度績效工資總量的基數(shù)，不作為社會保險繳費基數(shù)。績效工資分配向教師、教學(xué)傾斜，提高教學(xué)工作在績效工資分配中的比重，獎勵性績效工資實際分配總量在績效工資總量中占比一般不低于60%。鼓勵職業(yè)院校將績效工資總量切塊到二級單位，由二級單位進行自主分配。鼓勵職業(yè)院校對“雙師型”教師實行年薪制、協(xié)議工資制、項目工資制等靈活的分配方式，以年薪制、協(xié)議工資制、項目工資制等方式引進高層次人才所需績效工資總量在單位績效總量單列，相應(yīng)增加單位績效工資總量。

　　建立教師發(fā)展激勵機制。組織職業(yè)院校開展“雙師型”教師年度考評工作，定期開展職業(yè)技能考評和教學(xué)能力監(jiān)測，對考評、監(jiān)測成績優(yōu)異的進行獎勵，對測試成績不合格的進行培訓(xùn)，并給予一年提升追趕期。推進新教師為期1年的教育見習(xí)與為期3年的企業(yè)實踐制度，嚴格見習(xí)期考核與選留。

　　為確保措施落地，要切實加強黨對教師隊伍的全面領(lǐng)導(dǎo)，實行一把手負責(zé)制，發(fā)展上優(yōu)先考慮，工作上優(yōu)先支持，投入上優(yōu)先保障，加強督導(dǎo)評估，將職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)情況作為政府履行教育職責(zé)評價和職業(yè)院校辦學(xué)水平評估的重要內(nèi)容。要強化責(zé)任分工，明確部門責(zé)任，加強部門協(xié)調(diào)，加強指導(dǎo)和管理。要強化輿論宣傳，挖掘師德典型、講好師德故事，弘揚職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神，積極營造全社會關(guān)心支持“雙師型”教師隊伍建設(shè)的濃厚氛圍。